追思中华文化源头，展望21世纪的世界，深味我国职业教育的历程，回顾和审视建东职业技术学院发展足迹，凝神谛听建东历届毕业生和在校生成长的心声和对未来发展的期盼，一种人文情怀从我们心中油然而生。因此，我们发布《“人文建东”宣言书》。

一、厘清人文教育源流，领悟人文教育含义

“人文建东”建设中倡导的“人文教育”，是指一种注重人性、关注人的内在精神和外在表现的教育，以促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值的实现，使受教育者成为具有人文关怀和社会责任感的公民。人文教育的实质是人性教育，其核心在于涵养人文精神，提高人文素养。

在教育领域，特别是在高等教育中，加强人文教育被认为是培养学生全面发展的重要途径——这样的高等教育不仅关注学生的专业知识和技能的培养，更重视学生的思想道德品质、人文精神和社会责任感的培养。

马克思关于人的全面发展和自由发展理论，就具有很强的人文色彩。他认为人的全面发展必须以人的自由发展为基础,而且指出只有使个人获得全面发展的机会,才能有人的自由发展。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”

二、研究高职院校特点，形成“人文建东”共识

高职院校是为生产、建设、服务和管理一线培养高素质技术技能型人才，而具有专注、精益求精的工匠精神，是高职院校毕业生需要重点养成的素质。 人文教育,以塑造完整健全的‘人’而非单向度、工具化的‘匠’为出发点,涵育的是人对价值道德的终极关怀,对做事的完美追求,是心灵的沉潜宁静,这和工匠精神是无比契合的。因此,工科人才的培养,切不可少了人文教育这一环,还需以人文教育铸匠魂、育匠心、造匠韵。

先进的文化，必然既符合历史的尺度，又符合道德的尺度。作为一种学校文化，“人文建东”就是符合这两种尺度的先进文化。形成“人文建东”共识，把建东职业技术学院建成充满人文精神的高职学院。

三、确立师生共同愿景，锁定“人文建东”目标

“人文建东”建设的重要目标是：“点燃善良心灯，成就巨匠人生。”

善良人格是一个具有中国文化特色的人格心理学主题。中华民族素以“勤劳善良”的民族形象，屹立在世界民族之林。“勤劳善良”是中国人核心品质的社会表征。善良人格的发挥，是心灵结构的自然演化。每个人内心深处都有一盏善良的心灯，那么点燃这盏心灯，拨亮这盏心灯，传递这盏心灯，“人文建东”建设就有了源源不断的能量。

善良人格的养成，是工匠精神形成的必要条件。“具有专注、精益求精的工匠精神，是高职院校毕业生需要重点养成的素质”，而工匠精神，需要用人文教育涵养；日本著名工匠秋山利辉经过实践，进一步指出了替人着想、感恩、孝心等人文精神对成就一流匠人的重要性。建东人“点燃善良心灯”，是“成就巨匠人生”的基础。

“成就巨匠人生”具有双重含义。首先，根据高职学院的培养目标，我们共同期望我们的学生能够成为各行各业成就卓越的“工匠”，而且始终将成为行业“巨匠”作为自己的努力方向；其次，我们共同期望我们的学生努力经营自己的人生，让自己的人生幸福而美好，成为“人生的巨匠”。

四、融入核心价值理念， 引领“人文建东”建设

以社会主义核心价值观引领“人文建东”建设，是“人文建东”建设的基本原则。社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。“人文建东”建设是大力弘扬和践行社会主义核心价值观。

学校的校训“忠诚、敬业、乐群、发展”，传递着强烈的人文精神，属于“人文建东”的重要理念。进行“人文建东”建设，也是践行校训精神的重要举措。

五、挖掘校本人文资源，弘扬师生人性光辉

校本人文资源是一所学校独有的资源，特有的理念、精神、体制、机制、制度，独特的地理、地貌，深远的历史、事件，特有的人物及人物故事，特有的建筑、特有的文物以及专业特色等特有资源。充分利用校本人文资源进行学校文化建设，是学校文化形成特色的有效路径。我们要充分挖掘校本人文资源进行“人文建东”建设。

建东独特的人文故事，无疑是“人文建东”建设最为宝贵、且取之不尽用之不竭的校本人文资源。因此，“人文建东”建设，我们要把努力发现建东人善良的人性故事，作为校本人文资源挖掘的头等大事来抓，用赋有人文情怀的教育叙事方式，编写系列的经典故事，将善良的心灯拨亮并传递出去，扬善于公堂，弘扬师生人性的光辉，从而更大范围激发师生潜在的善良人性。

六、注重课程人文建设，厚植“人文建东”基础

课程建设是“人文建东”建设的重要基础。

首先，我们要重视人文课程的建设。作为民办高职院校，人文学科建设并非我们的主要任务，我们重在进行人文课程建设。我们要创造条件多开设文学、语言、艺术等方面的人文课程，尤其是要创造条件开设能够直接传承中华人文精神的传统经典诵读课程。对已经开设的人文课程，要争取建成校级、市级、省级精品课程。

其次，其他非人文类课程，应更多地从教学方法上提高课程的人文性。我们强调学习的过程要关注学生的自我成长，激发学生的创造力和生命力，强化情境式教学和对话式教学等教学方法，以提高学生的参与度和对知识理解的深度。这些教学方法旨在将人文精神内化到学生的内心，让他们在实际生活中能够体现出对人性、道德和社会责任的关注和尊重，体现出仁爱、同情、智慧、道德与审美等特质。

七、倡导人文管理思想，提升学校管理效率

在努力追求规范管理的同时，我们倡导人文管理。实施人文管理则是把人与人的发展作为考虑、处理和解决问题的首要原则，着重于激励人的自觉性。不同的人有不同需求，要尽可能把这些不同的需求进行有序和谐的整合，通过满足不同人的不同需求，激发其积极性和创造性，来构建学校的核心竞争优势，以促进人的全面发展来促进学校的全面发展。

我们倡导鼓励、激励、欣赏、分享理念，在制订面对教师和学生的各项制度时，要认真研究人的需求，使人的需求和学校的需求一致起来，要认真探索人文管理的途径、方式、方法，努力实现师生和学校组织的价值共同体,使员工与组织保持一致性，从而提升学校的管理效率。

八、开展第二课堂活动，营造“人文建东”氛围

学生在课余时间参与课外社会实践、文体活动、志愿服务等各类活动，可以丰富学生的课外生活，拓宽视野；可以让学生深入了解自己的兴趣和潜力，激发对多种领域的热情；可以塑造积极向上的个性和意志品质，提高自信心；可以培养学生与人相处、与人合作、与人共同生活等团队合作能力；可以让学生更好地理解社会问题和社会需求，增强学生的社会责任感；可以提升学生的学习能力、领导能力、创新能力等综合素质。

我们要针对学生兴趣、结合我校专业、地域等特点，建设各种社团，积极开展第二课堂活动，以活动的方式进行推演铺陈，营造浓厚的“人文建东”活动氛围。我们要建设“人文建东”景观，以视觉艺术形式渲染“人文建东”氛围，展示“人文建东”文化建设成果。

九、创设校外人文基地，拓展“人文建东”视野

丰富的社会人文资源，是“人文建东”建设极其宝贵的财富。在“人文建东”建设过程中，要充分挖掘学校所在地区以及常州周边地区的人文资源，让它们成为“人文建东”文化资源的有机组成部分，成为“人文建东教育基地”。

在社会人文资源的挖掘利用过程中，要特别重视那些具有典型人文特征的文化资源，通过具有仪式感的挂牌活动，确立建东职业技术学院与基地的文化共建关系，提升“人文建东”的社会影响力，通过定期的师生活动，让校外人文教育基地独特的人文精神向师生的内心渗透。   

十、持续实施人文工程，打造校本人文教育

“人文建东”要成为建东职业技术学院的学校文化，科学而系统的设计固然重要，而全员参与、持之以恒，则是“人文建东”真正成为学校文化的两项必要条件。

    首先，要全员参与“人文建东”建设。全体教职员工尤其是各级领导，要充分认识“人文建东”建设对学生、学校未来发展的重要意义，深入理解“人文建东”的内涵，提高文化建设意识，知晓并创新“人文建东”的建设途径，让“人文建东”进入课堂、进入实训实习环节、进入管理过程、进入第二课堂，全方位进行学校文化建设。

    其次，要持之以恒地进行“人文建东”建设。所有的文化，都是时间的产物。为保证“人文建东”建设全员参与、持之以恒，我们要将“人文建东”建设工作工程化，将《“人文建东”宣言书》作为建东职业技术学院的“人文教育路线图”，通过有组织有目的有计划有步骤的推进，分步完成阶段性目标和事项，从而打造出“基于学校、在学校中、为了学校”的校本人文教育。

我们相信，经过若干年的建设，“人文建东”必将成为建东职业技术学院的特色文化，全体师生将以独特的心态和面貌，成就自己独特的人生，奉献社会。